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一、指导思想 课堂教学改革目的是校正教师以“教会”代替学生“学会、会学”的课堂价值观，解决学生消极厌学，效率低下的学困问题。以“自主合作性”课题为依托,国家课程改革为指导，以认知、建构理论为依据，洋思中学、杜郎口中学和魏书生等“自主”学习成功经验为典范。立足课堂，切中要害，以学生“学会和会学”为目标，勇于创新，大胆实践，让学生动起来，课堂活起来，能力强起来，成绩好起来。做到课改为质量服务，模式与个性兼顾，榜样与整体联动同步，尊重差异与限期达标结合。使学生、教师的成长与学校跨越发展同步实现。 二、课堂教学改革改原则： 1、要符合认知、建钩原则。把课堂还给学生。真正的学习是学习者自主认知和建钩的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要追求知识和能力兼顾的原则。即解决短期效率和长期高效的问题。教会或学会当堂知识是重要的，但在学的过程中培养学生会学的能力和技巧更重要。课堂教学改革的最终目的就是让每位学生都能相对高效的自主学习。 3、要充分体现信任的原则。一要相信学生。学生的基础、智商、能力虽有差异，但他们都是自主学习的个体，都有巨大的潜力等待开发，教师的主要任务就是发掘潜能，因材施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由精英培育到教育无类，由填鸭教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。二要在教师的示范下，让课堂的每个个体相互信任，因为信任就是合作的基础。 4、实现抓细节促成效的原则。要夯实两方面的细节，其一是教的细节，教师要坚信，教学改革是一个学习创新实践的过程，而不是模仿照搬、作秀过程。创新要从整体设计教学的备案开始，做到设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。其二是学习细节，要研究学习过程。明确学习的三个环节，做到预习到位，展示充分，反馈及时，从教师到学生都能做到每个环节真实有效。 5、分层推进和限期达标相结合的原则。课堂教学改革过程中要承认教师间的个性差异，培养课题发展的中坚力量，发挥先行者的榜样示范和传帮带作用。同时限定所有教师在不同阶段的达标时限，以促进课堂教学改革的整体推进。 6、学校搭台教师自主发展的原则。就学校课堂改革而言，实施的主体是全体一线教师，而非学校的领导，所以作为学校要做好宣传、引导、激励工作，具体实施则完全交给教师，让教师在教学过程中有个性地去创新发展，把课堂改革内化为教师业务成长的内在需要，改革成为一种新的教育教学生命。 6、建立并发展新的考评体系。对学校而言，课堂教学改革会牵一发而动全身，特别是课堂评价体系更是要与课堂改革同步进行，而且作到与课改相互照应，阶段发展，使课堂评价标准成为课改的调节器。 三、课堂教学改革组织机构及职能 1．建立学校的课堂教学改革领导小组。领导小组为行政领导机构，将课堂教学改革纳入学校整体发展规划和常规管理。 组 长：钱志荣 负责课堂改革的总体策划工作 副组长：魏贵云 赵德华 赵德华：负责学校教学工作和课堂教学改革的发展和协调工作，并负责课堂教学改革数据和资料的整理等工作。 组 员：胡天清、李艳琼、赵浩鑫。负责领导小组安排的具体工作 2．课堂教学改革评议小组：课堂教学改革评议小组的职责是制定课堂教学改革发展每阶段的评价标准，上好示范课，定期或不定期抽查课题组教师的研究发展情况，审核评议教师上课的达标情况。 四、课堂教学改革的主要内容 1、认真分析影响课堂开展自主学习的因素有哪些，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法。 2、立足课堂学生自主合作学习的各种因素，认真分析探索自主学习的内涵与外延。 3、课堂合作的分组与管理。依据合作教学理论，探索课堂教学分组和管理的有关问题。 4、探索“自主”与“合作”的内在关系。自主和合作是截然不同的两个过程，但二者又存在必然的内在联系，课题要解决的问题是：如何将二者合理组合，形成完整而有效的课堂模式。 5、“自主合作”的课堂评价。课题所倡导的课堂模式有别于传统课堂的价值趋向，所以在课题发展过程中，必然要思考评价的标准和价值趋向，特别以听课、评课为主的具有导向性的评价，更显得尤为重要。 6、自主合作与教学质量提升。一切科学发展社会进步服务，教育科学同样要服务与教育发发展，就课题而言，必然要为学校的发展服务，否则就失去了生长发展的土壤。所以要让课题得以健康发展，就必须研究课题与教师和学校共同关心的“成绩”之间的关系，要努力让课题成为成绩提高的助推器。同时考虑教学质量的各个因素。 7、“自主合作”与校园文化。“自主合作”不只是一个课堂模式，它涉及到新旧教学思想、课堂观念，学习态度的变迁，会影响到全体师生的精神风貌，所以，作为学校的管理层要以此关注学校的文化变革性建设。 8、自主合作”与课业负担的关系。课题研究的另一主体是学生，而学生过重的课业负担也是当今教育的热点。其实，课业重的原因不是知识本身，而是因要学会知识而演变的重复记忆和重复练习及学生因无兴趣，少方法而做的大量无用功，而课题在一定程度上可以缓解以上问题，解决好可以促进学生对课题的认同心理。 9、“自主合作”与素质教育。虽然素质教育发展在现阶段还存在许多问题，但它毕竟是教育发展的总体趋势，加之课题研究和课题实施的本身就涉及了学生好多素质的发展与培养，可以说课题的最终目的就是培养学生终生学习的能力和适应社会发展的综合素质。 10、“自主合作”与管理。管理的本质就是使工作有序、高效进行，当“自主合作”成为学校涉及广泛的工作时，学校就必然要研究与之适合的管理。 五、课堂教学改革的考核 1、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。 2、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，其中第一阶段应注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。 3、考核结果的应用。一是课堂改革实行分阶段达标制，课堂改革与学校“自主合作”课题阶段发展同步，课改小组每阶段制定阶段达标标准，所有科任教师都要限期达标。二是在期限内不能达标的教师，取消骨干教师和与课堂相关奖励资格。。三是达标教师在职称、骨干教师、与课堂相关的奖励中，在同等条件下优先考虑。 禄丰市土官初级中学 2022年9月 为进一步深化我县基础教育课程改革，强力推进素质教 育，有效提升广大教师整体素质，规范课堂教学行为，创新课堂教学方法，促进学校内涵发展，全面提高我县基础教育教学质量，经县教育局党组研究，决定在全县基础教育学校深入推进课堂教学改革，特制定本实施方案。 一、指导思想 以习近平总书记对教育系列重要论述为指引，以《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》为依据，以立德树人为根本任务，以贯彻党的教育方针和推进素质教育为统领，以提升教育队伍整体素质和提高中小学生思想道德修养、学业发展水平、体质健康素质、创新实践能力为目标，以构建自主合作探究的课堂教学体系、优化课堂教学结构、不断提升课堂教学品质和效率为核心，以统一全员思想、加大经费投入、实施科学评价、强化奖惩激励为保障，建章立制，多措并举，强力推动课堂教学改革，着力构建高效课堂，全面提高教育教学质量。 二、工作目标 自2023年5月开始，利用三年的时间，要基本实现以下目标： 1.全员树立高效教学意识。从教育行政管理、学校管理到教育教学全过程，高效教学理念要深入人心，成为教育管理者和广大教师的自觉行动，做决策、搞教学都能以高效教学为出发点和落脚点，高效教学的实施情况和效果也要成为衡量学校办学水平和教师教学业绩的首要指标，真正形成高效教学从认知到行动、从流程到机制、从过程到效果的实质性突破。 2.学生真正实现全面发展。坚持德育为先，把改革德育方式和内容作为首要任务，强化学科教学的德育渗透，注重教师、学校德育考核，提高德育实效。改革传统教学模式，寻求素质教育在课堂教学中的有效途径，高度重视体、音、美等发展性学科教学，让学生真正成为学习的主人，快乐、主动、自觉的学习；改革传统学校管理模式，让学生参与到学校管理的方方面面，真正成为学校的主人、生活的主人，自由、主动、健康的发展。关注学生的学习态度、兴趣爱好、综合素质的培养，关注学生的个体差异，关注学生人生观、价值观、世界观的形成，促进学生全面发展。 3.教师全员实现专业成长。坚持把提升教师整体素质作为课堂教学改革的着力点，通过深化课堂教学改革，践行汝南“三主六环”课改模式，使每一位教师都能适应新课改要求，全面掌握课程改革的目标与内涵，准确把握课标与教材的结构与内容，熟练运用现代教育技术手段，构建有效乃至高效的教学生态。通过多层面、全方位的业务培训，使广大教师在教学中树立以学生为本的教育理念，以学定教、以教促学，全面提高课堂教学效率，进而实现教师教育思想、专业技能、研修能力的持续发展。 4.教育质量实现全面提高。通过深化课堂教学改革，使中小学课程改革方案得到全面落实，教学目标得到充分实现，各学段教学实现有序衔接，建立各级各类教育一体化的高效课堂教学模式和教学流程，并通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、减负。建立和完善适应素质教育要求的教育质量综合评价体系，使小学、初中教育更加注重学生的全面发展，更加关注学生良好习惯、学习兴趣、特长爱好的培养，为学生主动探究学习打好基础。通过高效课堂的构建，实现全程教育质量的稳步提高。 5.学校发展呈现强劲活力。以深化课堂教学改革为先导，树立人本管理思想，创新学校管理机制，激活学校发展潜能，使学校管理有利于深化教育教学改革，有利于调动师生员工工作学习的积极性，有利于促进质量提高和人才培养。加强学校文化建设，使课程文化、教师文化、活动文化、环境文化有机衔接，协调发展，创造良好的育人环境；加强学校特色建设，使学校的办学特色、学科优势更加凸显，带动促进学校优质多样化发展，打造品牌学校、特色学校。 三、主要任务 课堂教学改革的核心任务就是创新教学方法、优化课堂结构、转变评价方式，持续深化践行汝南“三主六环”课堂教学改革模式，促进汝南教育高质量发展。 1.统一思想，切实引导广大教师把握汝南“三主六环”课堂教学改革模式的精髓和实质。实施课堂教学改革的首要任务，就是要把各级各校广大教师的思想统一起来，引导全员深化对实施课堂教学改革重要性和紧迫性的认识，切实增强实施高效教学的自觉性和主动性。同时，要通过有效的宣传教育，使广大教师全面掌握课堂教学改革的重要理念和方法，领会和体验构建高效课堂的基本策略。重点掌握以下教学理念：汝南“三主六环”课堂教学改革的核心是唤醒学生的主体意识，减负增效，提高学生学习效率；关键是提高教师的教育教学水平和育人能力，进而科学指导学生有效学习。显著特征是：民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，激发学生自主学习的潜能；人本课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善；素质课堂，即创造性的使用教育教学教材，使课堂向社会生活延伸，让学生在体验中建构认知，拓展能力；活力课堂，即充分调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维的能力，提高学生综合素质，培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的一代新人。 2.抓住关键，切实实现教学思想和教学方式方法的根本转变。实施课堂教学改革、构建高效课堂的关键，在于要打破一些陈旧的、不适应现代教育教学要求的理念和方法的束缚，从而实现教育思想和教学方式方法的根本变革。 一是由偏重教师预设课堂转变为追求学生自主探究和自然 生成的相结合，改变以教师预设来替代学生自主学习的现象。在课堂教学设计上，要切实把握两个基本思路，一个是以学科课堂内容的结构特点来设计和组织教学，另一个是以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索设计教学，从而实现有效备课。 二是由少数学生参与课堂的局面，转变为全体学生共同参与的课堂，由偏重课堂教学的活跃度转变为追求学生的参与度。要依据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的、最大化的发展。 三是由“师道尊严”的传统思想转变为“以学为主”、“师 生共建”的科学理念，营造民主、平等、和谐的师生关系。在课堂教学上，师生之间具有愉悦的情感沟通和智慧交流。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。绝大部分学生喜欢学科教师，并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 四是由偏重大量训练转变为着重引导学生探索规律和提炼方法，使学生保持学习兴趣，学会学习和提高探究能力。课堂教学要切实做到“三个精讲”和“三个不讲”，即核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20 分钟，做到自学、精讲、互动有机穿插进行，力求课堂教学的每分钟都有最大的效益。 五是由偏重多媒体辅助教学的直观性、生动性，转变为追求运用多媒体辅助教学的生成性、互动性及其与教学过程的深度融合。课堂教学中要合理有效的运用多媒体教学辅助手段，切忌偏激化的不用和全用行为。最大限度的以多媒体辅助手段促进教学目标的达成。 六是由偏重知识能力的培养转变为追求核心素养有机融合和高效达成。课堂教学目标的完成要体现在作业和练习当堂完成率 100%。正确率90%以上；学生能掌握基本的学习方法，并获得积极的情感体验，由成功喜悦的学生达95%以上。 3.建章立制，强力抓好教学改革的关键环节。县教研室要在充分试点和调研论证的基础上，制定下发《汝南县‘三主六环’高效课堂模式质量管理评价办法》以及配套的教学环节管理制度。各级各校也要按照课堂教学改革的要求，修订和完善学校教育教学环节管理的规章制度，并切实抓好制度的落实，形成常态化的管理机制。 一是把握课标教材，科学有效备课。各学段教师要对照2022版课程标准，从整体上把握教材知识体系，明确教学目标、教学任务、教学重点，针对教学实际对教材重新整合和二度架构。要设计引领学生思维发展的情境、任务、问题，做到教学目标明确具体，教学流程科学合理，教学重点突破有方，教学方法恰当有效，课堂练习精选精编，教学效果明显有效。要将教师独立备课与集体备课相结合，使教师在备课、教学、反思、研讨循环改进中提高教学设计的科学性。要大力提倡网络化备课，提倡使用电子版教案，并倡导课后反思和电子版教案的课后完善提高，从而提高备课的有效性。 二是加强学情研究，积极推行导学案制度。各级各校要创造条件，确保教师能把导学案融入汝南“三主六环”课改模式之中，让导学案成为课堂教学的路线图。导学案使用要结合学校教学和学生学习实际，灵活处理课前预习和课堂生成的关系。教师要根据学生对导学案使用情况，不断修改完善，使导学案更具有针对性。 三是加强小组建设，开展合作学习。学生合作学习小组是没有围墙的小班化学习载体，是自主课堂的组织保障。组建学习小组以6-9人为宜，小组成员的组成要体现同组异质，异组同质的要求。同组异质是利用学生能力之间的差异，开展合作学习，实现“兵教兵”、“兵强兵”；异组同质以保证组与组之间学习竞争的公平性，让同层次学生之间深入交流，共同提高。学习小组建设的关键是成员分工，加强学习小组成员角色的培训，设计好驱动方式，包括情景驱动、问题驱动、任务驱动、评价驱动，以此推动小组合作学习。 四是改进教学方法，提高课堂效率。要落实“回归课标、 回归基础、提升能力、拓展运用”的教学策略。适当减少课程容量，降低课程难度，坚持学生自己能学习的教师不教，自己能探究的教师不导，自己能做出的教师不启，自己能说出的教师不引，讲学生理解不了、归纳不了、运用不了的问题，突出规律、方法和思维，突破难点、重点和疑点，注重知识的链接、迁移和整合，提高课堂学习效率。 五是开展多元评价，促进共同提高。通过教师及时评价， 让学生在讨论展示、检测反馈、拓展训练中掌握知识和方法，促进小组学习的持续发展，通过组内成员评价、组与组之间评价，激发小组互相学习的动力和小组之间互相竞争的热情，培养学生公平竞争的意识；通过对学习小组过程性、累积性、发展性评价，增强学习小组的凝聚力，提高学生自主学习的能力。 六是优化作业布置，减轻学生负担。作业布置要体现控制总量、提高质量的原则，设计具有针对性、选择性、实践性、开放性的作业，充分发挥作业的巩固检测功能。要创新作业批改和评价方式，体现作业批改、评价中学生的主体作用、师生心灵交流的激励作用，切实做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，推广建立“错题集”制度，以此促进学生不断改进学习方法，提高学习效率。学生作业质、量要严格遵守国家“双减”政策的有关规定，同时要大力提倡面批面改、校内完成作业，真正减轻学生过重的课业负担。 四、实施步骤 1.宣传动员和制定方案阶段。2023年5月至7月，组织相 关人员认真考察学习外地市成功课改经验，调研我县课堂教学 中存在的矛盾和问题，分门别类提出整改意见，在此基础上制定本县课堂教学改革实施方案。同时召开动员会，使各级各校广大教师统一思想认识，增强实施这项工作的自觉性和主动性，营造浓厚的课改工作氛围。同时，各级各校要分期分批组织骨干教师进行培训学习，以开阔眼界，提高课改实施水平。 2.启动试点阶段。2023年8月至2024年7月，经局党组研究决定确立汝南县第一初级中学、汝南县第二初级中学、汝南县第三初级中学、汝南县实验学校、汝南县第三小学、汝南 县第五小学、汝南县第六小学和汝南师范学校附属小学等8所学校为首批课改实验校。要按照班子成员包片、责任督学包乡镇、教研员包课改实验学校的办法，全面启动此项工作，重点是做好课堂教学改革的动员、骨干教师的培训、“三主六环”教学流程与导学案深度融合的探究实践等工作，还要做好课改实验学校的工作过程督查、考核、评估及总结推广工作。 3.全面实施阶段。2024年9月至2025年10月，在一年试点的基础上，制定下发课堂教学改革管理规范、教学规范、考核评价规范等。建立一套更加科学易于操作的工作的模式和流程，改进和完善各项规章制度。在全员思想认识到位，各项配套规范流程基本到位的情况下，利用一年时间在全县全面启动此项教学改革工作，并通过组织开展系列化活动，有效提高课改实施水平和成效。 4.小结阶段。2025年11月以后，主要是总结三年课改工作成绩和经验，做好相关课题研究的结题工作，并认真总结得失，寻找差距，逐校做好课改工作考核和评价工作，组织开展课改先进集体和个人评选工作，树立和表彰一批课改先进典型，为新一轮课堂教学改革的实施奠定坚实基础。 五、保障措施 1.加强组织领导。推进课堂教学改革是当前和今后一个时期全县教育系统提高教育质量的重点工作。县教育局成立推进课堂教学改革工作领导小组，组长由教育局局长于俊丽担任，副组长由局班子成员担任，成员为各相关股室负责人，办公室设在汝南县教育课程与教学发展中心，具体负责组织管理和业务实施。各级各校也要高度重视此项工作，要切实加强领导，落实专人负责，并结合校情实际认真制定工作方案，强力推动课改工作顺利开展。 2.强化督促检查。各中小学要按照国家课程标准，组织教育教学活动，开齐开足课程，开发校本课程，构建多层次、多类型、可选择的课程体系。教育局督导室要加大课堂教学改革的教育督导评估指标体系中的权重，定期对学校课堂教育改革情况进行专项检查，发布督导报告。县教研室要加强跟踪调研，科学制定指导意见，探索编写中小学课堂教学改革指导手册，为课堂教学改革提供专业指导。教育局相关股室也要定期组织督导检查，及时发现和解决工作推进中的矛盾问题，以推动这项工作稳步开展。 3.着力培育典型。按照“先行试点、总结经验、分步实施、整体提升”的思路，2023年在初中和小学中选择不同类型的中小学作为试点学校，先期深入践行汝南“三主六环”课改模式与导学案深度融合的实践探索。试点学校要认真总结反思以往成功教学经验的基础上，学习借鉴外地先进教育思想和教学方法，科学实施汝南“三主六环”课堂教学模式与导学案深度融合。教育局每年对课改实验校进行课改综合考评，对课改成绩突出的单位和个人进行表彰，将适时召开汝南“三主六 环”课改模式课堂教学改革现场会、理论研讨会等，开展课堂教学改革全员培训和优秀案例征集评选、优秀教师反思和导学案课件评选等活动，推动汝南课改往深里走，往实里走。 4.深化教育科研。2023年在试点推进的基础上，县教研室要发布课堂教学改革研究规划课题，集中全县力量破解课堂教学改革中的重大问题；同时，要面向全体教师开展基础教育优秀教学成果评选、高效课堂赛教、课改教学论文评比等活动，以激发教师参与课堂教学改革的积极性。要定期组织教研员、名优教师深入基层、走进课堂，做好专业指导和经验推广。中小学校要加强校本研修，以课改推进过程中存在的问题作为研修主题，帮助教师解决课改中遇到的各种问题，要做好课例研究和课堂教学观察，引导教师树立“问题即课题、解决即成果”意识，积极参与实践研究，反思已有教学成果，不断提升自己的教育教学水平。同时，要针对我县农村学校多而散的时际，切实抓好连片教研活动，组织片区内校长、教师共同研讨备课、研修培训、学术交流等，提高农村学校教育教学整体水平。 5.实施科学评价。扎实推进评价制度改革，县教研室要制定《课堂教学评价操作细则》《学生学习评价操作细则》《教育质量综合评价办法》，把学生品德修养、学业水平、身心健康、学习兴趣、学业负担、个人潜能、自学爱好等作为评价学校办学水平和教育质量的重要指标，切实改变以单纯追求升学率和学生学习成绩来评价学校、教师、学生的片面做法。从2023年起，市、县级优秀校长、优质课评选、名师骨干教师评选等要把校长和教师推进课堂教学改革成效作为评价的重要内容。县教育局将把课堂教学改革工作纳入对学校的年度考核和校长任期目标责任制考核之中，切实建立科学有效的评价激励机制。各学校也要强化考评，将教师实施课堂教学改革成效与培养培训、职称评聘、绩效考核、评优选先、县管校聘挂钩，以此促进课堂教学改革深入开展。 湖南省江永县教育局文件 江永教发〔2011〕5号 江永县课堂教学改革实施方案 为深入实施素质教育，推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，县教育局研究决定，以初中为重点，在全县中小学进行课堂教学改革。课堂是教学的主阵地，打造“高效课堂”是进一步推进我县新课程改革、提升质量的迫切要求。全县各中小学要高度重视，按照“分步实施、重点突破、整体推进、全面提升”的原则，精心组织，强化措施，上下联动，扎实推进。为确保每个阶段改革工作任务有效地落实，特制定如下实施方案。 一、指导思想 以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以课堂为主阵地，以创建高效的教学模式为抓手，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，在切实落实教学规范的基础上，广泛开展教学研究，促进教师专业发展，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。 二、目标任务 1．努力构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体，教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建富有活力的优质高效课堂。 2．着力提高课堂教学的效率和效益。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。 3．促进教师专业发展。以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，逐步实现教师素质的整体提升。 4．促进教研活动的开展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性，在全县中小学掀起新一轮教学研究的高潮。 三、实施步骤 根据县教育局的整体工作思路，把课堂教学改革分三个阶段进行，2011年为课堂教学改革试点年；2012年，为课堂教学改革全面推进年；2013年为课堂教学改革成果提升年。改革策略是示范引领、以点带面、重点突破，整体推进。 （一）课堂教学改革试点年 基本思路是通过总结几年来我县教学改革的成功经验和典型做法，确立教学改革试点学校，全面引领全县的教学改革，建立优质课堂教学基本课型。主要做法：一是召开教学改革动员会，下发《江永县课堂教学改革实施方案》。二是县教育局组织试点校相关人员到课堂改革先进校参观学习，通过学习外校经验，确立符合自己学校实际的教学模式。三是开展课堂教学改革观摩活动，研究探讨课堂教学改革中好的做法，研究确立有效课堂教学样板课型和基本规范。四是学期末开展课堂教学改革评价活动，为全面评价全县各单位的教学工作提供依据。五是利用假期培训，开展第一届有效课堂教学论坛活动，总结教学改革中的典型经验，发现教学改革中存在的问题，提出下一步的整改措施。六是开展有效课堂视导月活动，深入学校进行听、评课活动，对试点校课堂教学进行全面指导。七是通过探索，初步形成高效课堂的教学模式。 《江永县课堂教学改革试点年主要工作日程安排一览表》附后。 （二）课堂教学改革全面推广年 基本思路是本着递进创新的原则，在试点校的教学模式的基础上，鼓励典型学校和优秀教师不断创新，形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色，使全县教学改革呈现出“百花齐放、百家争鸣”的良好局面。主要做法是：一是在全县中小学全面落实小组合作学习、先学后教当堂达标教学、学案导学，力争实现“人人高效率、堂堂高效率”的教学理想。二是以学科基地为平台，开展高效课堂教学展示活动，促进学校与学校、教师与教师之间互相学习、互相交流、互相借鉴、共同提高。三是以教学改革典型学校为依托，开展高效课堂教学改革现场会，进一步推广教学改革先进经验和典型做法，不断营造教学改革氛围。四是进一步加强有效教学理论研究，不断完善高效课堂基本模式和评价方案。五是继续开展高效教学观摩周、教学视导月活动，指导、督促学校和教师抓常规、改方法、提效率。六是开展第二届高效课堂教学论坛，加强课程资源开发与整合的培训与研究。七是开展高效课堂展示活动，评选出课堂教学“十佳”优秀教师，推出一批课堂高效、风格独特的教师，引导广大教师创建具有个性特色、高效率的教学模式和方法。 （三）课堂教学改革成果提升年 基本思路是系统整理课堂教学改革经验，以总结推广改革成果。一是全面总结前两年改革成果，形成自主高效课堂教学模式和基本课型。二是评选出课堂教学改革示范学校和课改标兵。三是请专家对我县课堂教学改革成果进行鉴定验收，形成在全市有影响力和推广价值的典型做法。四是请省、市领导和专家对我县的教学改革成果从理论和实践层面上给予指导，指出下一步的行动方向。 四、措施要求 （一）加强领导，健全组织 为保障课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，县教育局成立课堂教学改革领导小组，成员如下: 顾 问：刘忠华 黎绵秀 组 长: 黄怀海 副组长: 卢志平、刘承高 成 员: 何有全、江 龙、何忠明、高云国、杨居文、欧阳印权、奉文玲、何克锋、黄润申、周逢春、刘志平 领导小组办公室设在县教科中心。试点学校也要成立相应的领导小组，校长任组长，为课堂教学改革第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，确保活动有序、高效开展。 （二）领会内涵，提高认识 相对于低效、无效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现学生发展最优化，课堂教学效益最大化。新课改下高效课堂最显著的特征：1.民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习 潜能，提高学习效率的课堂；2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各种因素相互依存、相互促进、协调合作，从而形成学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；3.开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸，开放学习形式，开放学习时间，开放学习过程。4.活力课堂，即能激起学生的学习兴趣，调动学生探究问题的热情，激发学生的创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。 各学校要在领会内涵和意义的基础上，提高对课堂实教学改革重要性的认识，认真学习相关理论、细心做好工作安排、广泛深入宣传动员、精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。 （三）精心组织，扎实推进 各学校要高度重视课堂教学改革。要围绕以下几个方面的实施要求，强化措施、精心组织，确保每项工作目标有效落实。 1．深研教材，吃透教材。教师要理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构，把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。 2.强化集体备课，规范教学设计。教师要规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。 3.优化作业设计，发挥作业功能。教师要精心设计作业，明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，切实让作业发挥促进学生不断改进和发展的作用。各学校要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。 4.深化课题研究，形成高效课堂教学评价体系。建立县级高效课堂教学评价标准研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果（含学校、教师），有便于操作的日常评价工具和管理要求。建立起科学的高效课堂评价体系。 5.强化活动载体，搭建交流平台。一是要搞好每周的学科组教研活动；二是每学期各校要举行一次全员参加的大型研讨活动；三是每学年要搞一次全员参与的课堂教学艺术评比活动；四是要举办全县高效课堂优质课评选活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。 （四）齐抓共管，确保落实 建立基教、教研、人事、电教、督导等部门和中小学校合力推进工作的机制。在县教育局领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。 1.基教负责组织、调研、工作推动、经验交流和推广以及对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进集体和优秀个人，不断推进改革深入开展。 2.教研中心是具体指导学校课堂教学改革这项工作落实实施的科室。要以教材和课堂为重点，开展教学方法、手段和策略优化的深度研究；要组织好课堂教学改革先进经验的学习、指导好学校高效课堂教学的各个环节及各阶段的小结；要制定出与高效课堂相配套的教学评价体系；要培植典型，不断总结经验，及时推广经验。 3.人事股会同教研中心及教师培训机构根据我县在课堂教学改革中，教师存在的共性问题和专业发展需要，有针对性地对教师进行培训，开展以创建高效课堂为主题的系列论坛活动，要制定出与高效课堂相配套的评先评优、晋级方案。 4.电教馆要发挥资源优势，保障资源的有效供给，为学校多媒体教学及实验教学提供保障。 5.督导室要加强对学校课堂教学工作的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。 6.学校是实施构建高效课堂的主阵地，要围绕高效课堂教学，精心组织好各项工作。校长要树立以听课、评课为荣，以不听课、不评课为耻；以懂业务为荣，以不懂业务为耻的思想观念，争创学术型、专家型校长。营造浓厚的创建高效课堂的氛围，确保实践研究活动在学校取得实际效果，全面提高常态课的教学质量和水平。 （五）落实经费，保障实施 教育局每年从教师培训费中安排一定的经费作为全县教研教改活动专项经费，学校每年要从公用经费中安排一定经费作为学校教研教改专项经费，确保课堂教学改革顺利实施。 江永县教育局 2011年3月29日 江永县课堂教学改革试点年主要工作日程安排一览表 时间 序号 主要工作内容 责任股室 ３月 1 制定《江永县课堂教学改革实施方案》 基教股 教科中心 ４月 1 开展调研，确定课堂教学改革试点校 基教股 教科中心 2 组织基教股、教科中心及试点校相关人员到课堂教学改革先进学校参观学习 教科中心 3 组织召开课堂教学改革动员会 基教股 教科中心 人事股 4 试点学校组织教师学习课堂教学改革先进学校经验 教科中心 5 组织教师研究课堂教学改革先进学校教案 教科中心 试点校 6 观看课堂教学改革先进学校学校课堂教学录像 教科中心 试点校 7 教师撰写学习收获、报告并制定行动方案 教科中心 试点校 ５月 1 试点学校教师初步运用新课堂教学模式进行教学探索 教科中心 试点校 2 备课组或教研组组织教师观摩示范课并进行研讨 教科中心 试点校 3 试点学校领导参加听课、评课，检查各学科落实情况 教科中心 试点校 4 举办教师学习笔记、教案、活动反思笔记评比和展览 教科中心 试点校 5 试点校月阶段性小结 教科中心 试点校 6 开展常规教学督导 督导室 ６月 1 试点学校教师上公开汇报课 教科中心 试点校 2 课堂教学改革学期阶段性总结 教科中心 试点校 ７月 1 暑假培训 教科中心 人事股 试点校 ８月 1 暑假培训 教科中心 人事股 试点校 ９月 1 试点学校教师结合本校实际探索适合本校实际的教学模式 教科中心 试点校 2 学校组织研讨课、示范课，全面推开学习活动 教科中心 试点校 3 制定优质课评价方案 教科中心 4 月末阶段性小结 试点校 10月 1 教研组组织教师研讨教学模式 试点校 2 县教科中心教研员到试点学校对示范课进行评价 教科中心 3 形成适合本校的教学模式 教科中心 试点校 4 开展常规教学督导 督导室 11月 1 开展课堂教学优质课、优秀教案、优秀论文评比活动 教科中心 试点校 2 月末阶段性小结 试点校 12月 1 课堂教学改革总结表彰 基教股 人事股 督导室 2 汇总课堂教学改革资料、汇编成册 基教股 人事股 督导室禄丰市土官初级中学课堂教学改革实施方案的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于禄丰市土官初级中学课堂教学改革实施方案、禄丰市土官初级中学课堂教学改革实施方案的信息别忘了在本站进行查找喔。
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